МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Глухівський національний педагогічний університет
імені Олександра Довженка
ЗАТВЕРДЖУЮ

Перший проректор

___________ Кузнецова Г.П.

ПРОГРАМА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
«педагогічної у закладах професійної (професійно-технічної) освіти на робочому місці викладача»
галузі знань  01 Освіта/Педагогіка
освітній ступінь - магістр
спеціальність: 015 Професійна освіта ( Технологія виробів легкої промисловості)
Факультет технологічної і професійної освіти
Кафедра професійної освіти та комп’ютерних технологій

Форма навчання	Курс 	Семестр 	Загальне навантаження	Кількість годин	Курсовий проект	Курсова робота	Залік 		
			Європейські кредити	Години 	Аудиторні заняття	Індивід. роб. студентів	Самостійна роб. студ-ів 					
					Всього 	Лекції 	Лабораторні роботи	Практичні заняття	Поточний контроль							
															Екзамен 	
Денна	1	ІІ	6	180										+		
Програма практики складена на основі ОП підготовки магістрів, галузевого стандарту вищої освіти МОН України, навчального плану підготовки магістра спеціальності 015 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)

Програму склали:    к.п.н., доц. Васенок Т.М., к.п.н., доц. Білевич С.В., к.п.н., ст. викл. Зінченко А.В., к.п.н., ст. викл. Маринченко І.В.
Схвалено на засіданні кафедри професійної освіти та комп’ютерних технологій
Протокол № ___ від "___" __________________ 20____ р.

Зав. каф. професійної освіти та комп’ютерних технологій           ___________ Єсипенко А.Д.

Декан факультету технологічної і професійної освіти           ____________ Грудинін Б.О.

1. Загальні положення
Педагогічна практика магістрантів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти (ЗП(ПТ)О) на робочому місці викладача спецпредметів, які отримують підготовку за спеціальністю 015 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості), є важливим елементом педагогічної підготовки магістрів – майбутніх викладачів спеціальних предметів ЗП(ПТ)О швейного профілю. Вона проводиться у ІІ півріччі і повинна мати навчально-дослідницький характер. Її зміст спрямований на формування управлінських якостей особистості майбутніх педагогів, дослідників освітньої і швейної галузей; на формування готовності до викладацької діяльності в умовах П(ПТ)ЗО України.
Практика займає чільне місце у процесі виховання у магістрів морально-етичних якостей викладача освітнього закладу, індивідуального творчого стилю педагогічної діяльності, потреби в самоосвіті; формування умінь професійного й педагогічного спілкування у викладацькому колективі та зі студентською аудиторією.
Згідно з освітньо-професійною програмою і навчальними планами підготовки фахівців освітнього ступеня «магістр» практика планується у ІІ семестрі загальною тривалістю 6 тижнів для студентів магістратури денної форми навчання. Базою проходження педагогічної практики магістрантів є ЗП(ПТ)О.
Здобувачі освіти, які навчаються за індивідуальним графіком і працюють за фахом можуть звільнятися від проведення занять та проводити їх за індивідуальним графіком за місцем роботи.

2.	 Мета та завдання практики
Метою практики є ознайомлення магістрів зі всіма сторонами освітнього процесу у закладах професійної (професійно-технічної) освіти:
- професійна підготовка здобувачів освіти до самостійного виконання функцій класного (групового) керівника та викладача;
- оцінювання його готовності до освітньої роботи із здобувачами освіти навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації;
- розвиток у здобувачів освіти професійних компетентностей, творчого ставлення до здійснення педагогічного процесу; 
- оволодіння здобувачами освіти сучасними методами і формами організації освітнього процесу ЗП(ПТ)О;
- формування у них на базі здобутих в університеті знань, професійних умінь і навичок прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних для професійної діяльності умовах;
- закріплення знань, умінь і навичок з дисциплін професійно-практичного циклу, вивчених в університеті;
- аналіз і узагальнення кращого педагогічного досвіду: шляхом відвідування уроків, набуття навичок проведення уроків зі спецпредметів, проведення виховної роботи в навчальній групі, проведення психологічних спостережень за окремими здобувачами освіти й складання на них психолого-педагогічних характеристик.
Перед магістрами – практикантами стоїть ряд завдань:
- формувати у здобувачів освіти складові професійної компетентності викладачів (педагогічні, психологічні, комунікативні);
- навчити самостійно та творчо використовувати на практиці теоретичні знання, отримані при вивченні педагогіки, психології, методики викладання спеціальних дисциплін;
- навчити цілеспрямовано спостерігати за педагогічним процесом із спецпредметів шляхом ознайомлення з різного роду документацією: програмами, робочими планами, класними журналами, зошитами здобувачів освіти тощо; 
- ознайомити з передовим педагогічним досвідом викладання спецпредметів і проведення позакласних занять в ЗП(ПТ)О, навчитися їх аналізувати, узагальнювати і використовувати в своїй практиці;
- навчити розробляти конспекти уроків, організовувати навчальний процес, проектувати навчально-виховну роботу;
- формувати вміння з вибору результативних педагогічних технологій і впровадження особистісно-орієнтованих технологій в освітній процес;
- формувати вміння з аналізування й оцінювання процесів і явищ професійної діяльності;
- виховувати у майбутніх викладачів стійкий інтерес до педагогічної професії;
- формувати у здобувачів освіти уміння будувати взаємини з колегами, дітьми та батьками.

3. Компетентності практикантів:
Під час проходження педагогічної практики у практикантів повинні бути сформовані відповідні загальні та фахові компетентності, які необхідні для вирішення завдань освітнього процесу в ЗП(ПТ)О, а саме:
Загальні компетентності (ЗК):
ЗК3. Здатність до розв’язання складних професійних завдань теоретичного і практичного характеру, прийняття відповідальних рішень.
ЗК4. Усвідомлення важливості дотримання етичних і правових норм при здійсненні професійної діяльності у освітній сфері.
ЗК5. Вільне володіння різними комунікативними стилями: неофіційним, офіційним, науковим.
ЗК6. Здатність до самоосвіти та самовдосконалення, критики та самокритики, що вимагає практичного застосування базових знань з професії, рідної мови.
ЗК7. Здатність до планування власної роботи, раціонального використовування робочого часу, керування роботою підлеглих, відповідального ставлення до результатів навчання здобувачів освіти.
ЗК8. Здатність до адаптації та дій у нових ситуаціях, вміння проводити аналогії та застосовувати міжпредметні зв’язки.
Фахові компетентності (ФК):
ФК6. Здатність до впровадження й проєктування інноваційних педагогічних технологій залежно від поставлених цілей, а також розроблення власних інновацій і застосування їх у конкретних умовах на основі критичного аналізу ситуації.
ФК7. Здатність до здійснення ефективного управління інноваційною діяльністю в освіті.
ФК8. Здатність до розробки освітніх проєктів і програм згідно професійних вимог та вихідних умов навчально-виховного процесу у професійній освіті.
ФК9. Здатність до впровадження елементів творчості під час реалізації нестандартних підходів до виконання професійних обовʼязків, впровадження власних оригінальних ідей щодо розвʼязання педагогічних ситуацій.
ФК10. Здатність до розробки й застосування програмного забезпечення освітнього процесу.
ФК11. Здатність застосовувати сучасні досягнення науки і техніки щодо розвʼязання проблем освітнього процесу.
Програмні результати навчання (ПРН):
ПРН1. Аналізувати і критично осмислювати результати власної професійної діяльності, відповідально визначати шляхи, способи і засоби її удосконалення.
ПРН2. Самостійно здійснювати пізнавальну діяльність, самоактуалізуватися; зберігати та поширювати надбання вітчизняної та світової культури, освіти і науки.
ПРН5. Демонструвати високий рівень комунікативної культури у конкретній ситуації в умовах освітнього закладу або галузевої установи.
ПРН6. Здійснювати проєктування засобів освітньої інноватики; розробляти стратегічну і тактичну програми упровадження інновацій в освітній процес через систему конкретних заходів щодо реалізації завдань з інноваційних освітніх технологій.
ПРН9. Обирати та застосовувати оптимальні форми організації професійної діяльності у процесі підготовки проєктів в галузі.

Підсумкова оцінка з педагогічної практики визначається на підставі середньозваженого бала, де до уваги береться ваговий індекс та показник середньоарифметичної оцінки всіх основних видів робіт, які виконує здобувач освіти на практиці (ВК проведення уроків і виготовлення наочності до них, ВК проведення виховного предметного заходу, ВК проведення виховного і профорієнтаційного заходів, ВК оформлення документації, ВК за захист і підготовлені презентаційні матеріали, ВК психологічних спостережень).
Вагові коефіцієнти оцінювання різних видів діяльності здобувачів освіти під час педагогічної практики у професійних навчальних закладах на робочому місці викладача визначаються за формулою «середня арифметична оцінка виду робіт» х «ваговий індекс виду робіт» = «ваговий коефіцієнт виду робіт». 
№
з/п	Види робіт	Ваговий індекс	
1	Проведення залікових уроків	0,4	
2	Проведення виховного предметного заходу	0,1	
3	Виконання завдань з психології (написання психолого-педагогічної характеристики)	0,1	
4	Проведення виховного заходу і профорієнтаційного	0,2	
5	Якість оформлення документації	0,15	
6	Захист і підготовка презентац.матеріалів	0,05	
Разом	1	

Сума вагових коефіцієнтів відповідає підсумковій оцінці за практику та визначається з таблиці поданої нижче

Оцінка ЕCTS	Середньозважений бал, що формує інтервальну шкалу	Національна оцінка	
А	4,51-5,00	90-100	5	Зараховано	Відмінно – високий рівень володіння теоретичними знаннями й практичними вміннями	
1.		5,00	100				
1.		4,95	99				
1.		4,90	98				
1.		4,85	97				
1.		4,80	96				
1.		4,75	95				
1.		4,70	94				
1.		4,65	93				
1.		4,60	92				
1.		4,55	91				
1.		4,51	90				
В	4,01-4,50	82-89	4		Добре – достатній рівень оволодіння знаннями навчального матеріалу, вміннями їх практичного впровадження	
	4,50	89				
	4,43	88				
	4,36	87				
	4,29	86				
	4,22	85				
	4,15	84				
	4,08	83				
	4,01	82				
С	5,50-4,00	74-81	4		Добре – середньо-достатній рівень володіння теоретичним матеріалом та готовності до оперування вміннями й навичками	
	4,00	81				
	3,90	80				
	3,84	79				
	3,76	78				
	3,67	77				
	3,59	76				
	3,51	75				
	3,50	74				
Д	2,83-3,43	54-73	3		Задовільно – середній рівень володіння теоретичними знаннями, практичними вміннями й навичками	
	3,43	73				
	3,36	72				
	3,29	71				
	3,22	70				
	3,15	69				
	3,07	68				
	3,01	67				
	3,00	66				
	2,92	65				
	2,83	64				
Е	2,51-2,75	60-63	3		Задовільно – рівень володіння теоретичним  матеріалом, студент не спроможний опанувати практичні вміння нижче середнього	
	2,75	63				
	2,67	62				
	2,59	61				
	2,51	60				
ФХ	2,00-2,50	35-59	2	Не зараховано	Незадовільно – низький рівень володіння навчальним матеріалом, студент не спроможний опанувати практичні вміння без додаткових занять з дисципліни	
Ф	0,00-1,99	1-34	2		Незадовільно  – низький рівень знань із дисципліни, відсутність практичних умінь і навичок, що є підставою для повторного вивчення дисципліни	

4. Зміст педагогічної практики
Перший тиждень (пасивна практика) відводиться для ознайомлення з освітнім закладом, його структурою, задачами, вивчення особливостей освітнього процесу в ньому. Магістри-практиканти відвідують уроки із спеціальних дисциплін та інших предметів з метою ознайомлення з класом; засвоюють способи і види планування навчального матеріалу і виховної роботи, працюють над складанням конспекту першого уроку, а також виконують інші завдання, які витікають із програми практики.
На наступних тижнях (активна практика) магістри самостійно дають уроки, працюють помічниками класного керівника, ведуть позакласну роботу із спецпредмету під керівництвом методиста і вчителя.
За період педагогічної практики магістри проводять не менше 3 уроків на тиждень із спеціальної дисципліни. 
Під час проведення педагогічної практики магістр повинен:
- ознайомитися з класним колективом і активно приймати участь разом із класним керівником у виховній роботі;
- приймати участь у передбачених планом практики і особистим індивідуальним планом заходів або проводить їх сам;
- ознайомитися з кабінетом спецпредмету та його обладнанням;
- відвідувати уроки викладачів ЗП(ПТ)О та інших магістрів-практикантів, приймати активну участь в їх аналізі й обговоренні;
- готуватися до проведення навчальних занять із спецпредмету: розробляти плани-конспекти різних типів уроків із застосуванням різних методів, форм та засобів, що відповідають змісту уроків та активізують процес сприйняття і засвоєння матеріалу учнями;
- проводити уроки зі спецпредметів, що визначені індивідуальним планом практиканта;
- готувати наочність до уроків із спецпредмету та позакласних занять, залучаючи до такої роботи учнів;
- проводити факультативні або додаткові заняття, консультації із спецпредмету;
- приймати участь у роботі гуртків, організовувати і проводити тематичні вечори з історії розвитку швейного виробництва, організовувати випуск стінгазет, бюлетнів;
- допомагати в організації і проведенні вікторин, олімпіад з виготовлення швейних виробів;
- активно проводити виховну роботу у закріпленому класі і освітньому закладі;
- виконувати завдання з педагогіки і психології;
- відвідувати засідання педагогічних рад (кафедр);
- накопичувати і обробляти матеріал з практики викладання спецпредметів для написання магістерської роботи.

5. Обов'язки магістрів-практикантів
1. Магістри-практиканти протягом всієї практики кожного дня приходять в навчальний заклад до початку занять і знаходяться в ньому не менше 6 годин. Явка практиканта у навчальний заклад у вказаний методистом час обов'язкова.
2. Магістри-практиканти у навчальному закладі є складовою частиною педагогічного колективу і тому під час проходження педагогічної практики повинні дотримуватися правил внутрішнього розпорядку навчального закладу, виконувати розпорядження директора, заст. директора з навчально-виховної роботи і керівника практики від факультету і окремих кафедр.
3. На практику здобувачі освіти приходять вчитися, оволодівати досвідом викладачів. Взаємовідношення з викладачами ЗП(ПТ)О повинні бути діловими, тактовними.
4. Магістри зобов'язані виконувати всі види робіт, передбачені програмою педагогічної практики, охайно і добросовісно готуватися до кожного уроку і позакласного заняття. Магістр, який недостатньо добре підготувався до заняття, несвоєчасно і неохайно написав конспект уроку, не підготував і не перевірив обладнання до нього, недостатньо засвоїв матеріал і т.п. до уроку не допускається, і за цей урок йому виставляється незадовільна оцінка.
5. Виховуючи у здобувачів освіти охайність і ввічливість по відношенню до товаришів, магістр-практикант сам повинен бути зразком дисциплінованості, організованості, працелюбства.
6. Магістри, робота яких на педагогічній практиці визнана незадовільною, зобов'язані повторити педпрактику повністю або частково.
7. Після закінчення практики магістри повинні в триденний термін здати своєму груповому керівнику і методисту всю звітну документацію з педагогічної практики.
Відповідно до поставлених завдань після проходження практики магістр-практикант повинен здати методисту від університету плани-конспекти із спецпредмету, а також:
- Календарно-тематичний план проведених уроків (погоджений з методистом на першому тижні практики).
- Плани-конспекти всіх уроків. З них не менше 5 залікових розширених конспектів із виготовленою наочністю (перед проведенням кожного уроку попередньо розглянути з методистом та викладачем і отримати у них дозвіл на проведення уроку).
- Аналіз уроку колеги магістра-практиканта (відвідування уроку є обовʼязковим).
- План-конспект проведення одного заняття позакласної роботи (гуртка, факультативу тощо).
- Сценарій проведеного виховного заходу із спецпредмету (перед проведенням попередньо обговорити план-конспект заходу з методистом, викладачем та класним керівником і отримати у них дозвіл на проведення заходу).

6. Методичні рекомендації до оформлення документації практики
6.1. Вимоги до оформлення календарно-тематичного плану
Календарно-тематичне планування передбачає оптимальні шляхи реалізації освітніх, розвиваючих та виховних функцій освітнього процесу в системі уроків та позаурочних занять з певної теми або розділу програми. Воно потрібне ще й для реалізації принципу педагогічного передбачення.
Календарно-тематичного план повинен містити: дати проведення уроків; кількість годин, відведених на тему; теми уроків; демонстрації; домашнє завдання.
Схема оформлення календарно-тематичного плану така:
Календарний план із спецпредмету ___________________ 
Групи ___________на ___________навчальний рік
магістра-практиканта______________________
спеціальності______________________________
факультету________________________________
Глухівського національного педагогічного університету ім. О. Довженка

№ п/п	Тема уроку	Мета уроку і його тип	Між
пред
мет
ні звʼязкі	Обʼєкт вивчен
ня	Наочні посібни
ки і креслярсь
ко-графіч
на доку
ментація	Кален
дарний термін проведен
ня уроку	Примітка			

6.2. Вимоги до оформлення план-конспекту уроку та його проведення
Планування уроку – складова частина підготовки викладача до конкретного заняття. Підготовка до заняття – це його прогнозування, продумування в деталях, знаходження раціональних зв'язків між ними, ТЗН та дидактичні матеріали.
Процес планування конкретного заняття можна умовно поділити на дві частини: а) визначення мети заняття, його змісту, структури, забезпечення потрібними засобами навчання тощо; б) оформлення плану-конспекту заняття.
Основні етапи планування заняття та підготовки до нього викладача. Заняття, проведення якого підпорядковано всім закономірностям процесу навчання, є водночас витвором мистецтва, мистецтва поєднання навчання й виховання. Оскільки цей план спирається на закономірності процесу навчання, можна сформулювати певний алгоритм підготовки викладача до заняття, основними елементами якого є визначення:
- місця заняття в системі занять з певної теми, розділу;
- мети заняття – освітньої, виховної, розвиваючої, профорієнтаційної;
- оптимального обсягу навчального матеріалу, основних понять та інформаційного змісту в ньому: поділ (у разі потреби) певного обсягу навчального матеріалу на окремі смислові частини та складання його структурної схеми (графа, опорного конспекту);
- знань і умінь, які слід актуалізувати перед вивченням нового матеріалу; уточнення міжпредметних зв'язків;
- структури заняття і конкретних дій викладача та здобувачів освіти на всіх етапах заняття; розподіл часу заняття між його етапами;
- змісту самостійної роботи здобувачів освіти на уроці, засобів його дидактичного забезпечення (роздатковий дидактичний матеріал, фронтальний експеримент, довідники тощо), форм його організації (фронтальна, групова), потрібного пояснення;
- додаткових завдань для здобувачів освіти, які проявляють поглиблений інтерес до вивчення спецпредмету, та здобувачів освіти, які не встигають;
- форм і засобів контролю знань, складання списку здобувачів освіти, знання яких буде перевірено;
- технічних засобів навчання (кіно-, відео-, діапроекції, схеми, плакати) та їх підготовка до уроку, записи і малюнки на дошці;
- форми підведення підсумків уроку;
- завдань для позакласних дослідів і спостережень, іншої роботи з теми. 
При складанні план-конспекту уроку перед вчителем виникає завдання: як побудувати процес вивчення теми (розділу) так, щоб на уроці було оптимально розв'язано три основні дидактичні завдання: первинне опрацювання нового навчального матеріалу, закріплення і розвиток його, контроль й оцінка знань та результатів навчальної роботи. Відведений програмою час слід раціонально розподілити для успішного розв'язання цих завдань. Кожний урок має бути призначений для досягнення однієї чи кількох основних дидактичних цілей.
В основі плану лежить дидактична структура уроку, компоненти якої визначають зміст (елементи знань та способи дій) і способи навчання.
План уроку може мати таку структуру:
1. Тема, розділ (система уроків) за програмою. Тут визначається:
а) мета (загальна, дидактична) системи уроків;
б) типи уроків;
в) методи навчання;
г) засоби навчання (ТЗН, унаочнення);
д) види контролю та способи зворотного зв'язку.
2. Актуалізація опорних знань. Тут визначають:
а) опорні знання до кожного уроку (групи уроків); види міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків;
б) типи самостійних робіт, які актуалізують потрібні знання і способи дій.
3. Формування нових понять і способів дій. Це основний розділ плану, де визначається:
а) нові експериментальні факти, способи, величини, стандарти і поняття, що вивчаються;
б) передбачуване розширення знань, умінь і навичок (що здобувачів освіти повинні знати й уміти після вивчення теми);
в) основні поняття теми, основний та інформаційний матеріал.
4. Застосування (формування) умінь та навичок. У цьому розділі плану зазначають:
а) типи самостійних робіт;
б) міжпредметні та внутрішньопредметні зв'язки, потрібні для формування системи знань та світогляду; 
в) засоби узагальнення і систематизації знань та умінь. 
5. Домашнє завдання. Включає:
а) повторення матеріалу уроку;
б) творча частина завдання (індивідуалізовано).

Схема план-конспекту заняття

«Затверджую»
підпис методиста 

План-конспект
уроку із спецдисципліни _______________________________________
в_______групі _______________________________________
проведеного студентом-практикантом ___________________________
курсу _____ групи ____________факультету_________________________

Дата __________________
Тема:______________________________________________________________
Мета: 1) навчальна____________________________________________________
2)	виховна_____________________________________________________________
3)	розвиваюча_________________________________________________________
4)	профорієнтаційна __________________________________________________
Дидактичні засоби ____________________________________________________
Матеріально-технічне оснащення _____________________________________
Обʼєкт вивчення ___________________________________________________
Основні поняття, терміни, розумові дії ________________________________
Література ________________________________________________________
Тип уроку і методи його проведення (форми організації пізнавальної діяльності) ________________________________________________________
Час проведення ______________________________________________________
План уроку:
№
п/п	Етапи уроку	Час, хв	Організаційно
методичні вказівки	
1.	Організаційна частина			
2.	Перевірка домашнього завдання			
3.	Оголошення теми і мети уроку			
4.	Вивчення нового матеріалу			
5.	Закріплення нових знань			
6.	Підведення підсумків			
7.	Домашнє завдання			
	Разом 	…		

Викладач:	
Магістр-практикант:	

6.3. Аналіз занять із спецпредметів
Головним завданням заняття із спецпредмету є встановлення результату навчально-виховної діяльності викладача (магістра-практиканта) і здобувачів освіти; при цьому необхідно вказати, що сприяло досягненню мети уроку, а що заважало, які недоліки мали місце на уроці та їх причини. Аналізуючи урок, треба мати на увазі, що метою аналізу будь-якого уроку є не тільки виявлення недоліків, а й вияснення позитивних сторін в роботі кожного викладача (магістра-практиканта), чому треба вчитися у нього.
В процесі спостереження уроку треба записувати якнайбільшу кількість нотаток, які стосуються до різних сторін заняття. Відповідно до цього фіксувати свої зауваження та узагальнення. З цією метою рекомендується сторінку зошита, в якому ведеться запис уроку, ділити вертикально на дві частини: основна частина (три чверті) для фіксації фактів по ходу заняття і чверть сторінки для запису зауважень та узагальнень.
Ці матеріали дадуть можливість після уроку глибоко продумати всі його сторони, щоб підготуватися до поглибленого аналізу.
Обговорення заняття рекомендується почати із самооцінки магістром –практикантом свого уроку. Тому перше слово надається практиканту, який проводив заняття. Він же і відповідає на запитання, якщо їх будуть задавати присутні. Далі слово надається по черзі всім практикантам і викладачу, які були присутніми на його занятті. Останнє слово для своїх зауважень і для проведення підсумків обговорення бере методист. Він же оцінює заняття і оголошує оцінку.
Аналіз заняття проводиться за такими питаннями:
А. Організація заняття
1. Своєчасна поява здобувачів освіти і практиканта в клас.
2. Форма привітання і перевірка присутніх здобувачів освіти на уроці.
3. Наявність крейди, вологої ганчірки; готовність дошки.
4. Чи готові учні (студенти) до уроку (наявність на партах зошитів із спецпредмету, підручника, ручки, олівця, лінійки тощо).
5. Чи підготовлені наочні посібники, технічна апаратура.
6. Чи точно по дзвінку починається і закінчується урок.
7. Вказати час, витрачений на організацію уроку.
Б. Перевірка домашнього завдання
1. Способи перевірки домашнього завдання; чи являються вони навчальними, чи активізують клас.
2. Якість виконання домашнього завдання.
3. Чи підготовлені здобувачі освіти до сприйняття нового матеріалу.
В. Тип, структура, зміст уроку і методика його проведення
1. Тип уроку, правильність вибору типу заняття.
2. Відповідність структури уроку його типу.
3. Відповідність змісту заняття вимогам програми.
4. Науково-технічний рівень уроку. Повнота, точність і правильність використання фахової термінології.
5. Відповідність змісту навчального матеріалу віковим особливостям здобувачів освіти і рівню їх підготовки.
6. Наочність на уроці, ефективність її застосування. Рівень техніки демонстраційного експерименту.
7. Вивчення нового матеріалу. Створення проблемно-пошукової ситуації. Передбачення викладачем можливих труднощів і шляхи їх усунення.
8. Шляхи активізації розумової діяльності на уроці.
9. Наявність зв'язку з пройденим матеріалом.
10. Рівень самостійної роботи здобувачів освіти на уроці.
11. Закріплення нових знань на уроці. Способи використання знань в різних ситуаціях, розуміння зв'язку теорії з явищами оточуючого середовища.
12. Урахування знань, умінь і навичок, які були отримані здобувачами освіти на занятті. Об'єктивність і мотивація оцінок викладача. Якість знань студентів, позитивні та негативні сторони їх підготовки, що виявилися на занятті. Помилки, допущені здобувачами освіти і способи їх виправлення. Культура мови здобувачів освіти.
13. Домашнє завдання. Інструктаж викладача про раціональні прийоми розумової діяльності  вдома.
14. Досягнення мети уроку.
15. Раціональність використання часу на уроці.
16. Навчальна та виховна цінність уроку.
17. Якими прийомами роботи практикант забезпечив дисципліну, увагу, контакт з класом, цікавість здобувачів освіти до заняття? Яким було відношення здобувачів освіти до уроку в цілому та їх поведінка на окремих його етапах?
18. Які педагогічні якості практиканта проявилися на занятті?
19. Практикант на занятті: культура мови і зовнішнього вигляду (одяг, макіяж, зачіска); поза і манера під час викладання матеріалу; голос, міміка, дикція, ритм викладання; наявність педагогічного такту і авторитет.
20. Загальна оцінка заняття. Поради практиканту.

6.4. Критерії оцінки заняття магістра-практиканта
Загальні вимоги до практиканта
1.Знання фактичного матеріалу зі свого фаху.
2.Уміння самостійно підготуватись до уроку.
3.Уміння творчо проводити заняття.
4.Уміння володіти класом.
5.Бездоганна мовна грамотність і висока педагогічна майстерність.
Основні вимоги до уроку
1.Наукова витриманість і зміст уроку.
2.Правильна побудова заняття у відповідності до дидактичних принципів.
3.Належна дисципліна на уроці.
4.Методично правильне проведення заняття.
5.Досягнення поставленої освітньої, виховної і розвиваючої мети.
Критерії оцінки уроку 
Оцінка "відмінно" ставиться:
1.Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2.Практикант виявив повну самостійність і вміння творчо підготовитись до заняття.
3.Побудова заняття відповідає дидактичним принципам.
4.Практикант з власної ініціативи виготував наочні посібники і вдало їх застосував.
5.Творчо і вміло поводить себе на уроці, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до здобувачів освіти.
6.Весь клас активно працює і належно підтримується дисципліна.
7.Практикант бездоганно володіє мовою і методикою.
8.Повністю досягнуті освітня, виховна і розвиваюча цілі.
Оцінка "добре" ставиться:
1.Урок проводиться практикантом на належному науковому рівні.
2.У підготовці до заняття практикант використав незначну допомогу вчителя.
3.Побудова заняття відповідає дидактичним принципам.
4.Практикант за порадою викладача виготував наочні посібники і вдало їх
застосував.
5.Творчо і вміло поводить себе на занятті, вдало переборює труднощі. Володіє класом, вдало здійснює індивідуальний підхід до здобувачів освіти.
6.Клас активно працює і вдало підтримується дисципліна.
7.Бездоганно володіє мовою і методикою викладання предмету.
8.Освітня, виховна і розвиваюча цілі повністю досягнуті.
Оцінка "задовільно" ставиться:
1.Володіє знаннями фактичного матеріалу, але зустрічаються певні прогалини.
2.Підготовка до уроку викликала незначні утруднення, які за допомогою викладача були усунені.
3.У проведенні уроку відбувалися принципові порушення у дидактичних принципах.
4.Практикант виявив розгубленість при деяких утрудненнях, які не зміг одразу ж подолати, що вплинуло на якість заняття.
5.Помічалося порушення дисципліни деякими здобувачами освіти.
6.Мова практиканта неточна, у методиці викладання помітні помилки, що вплинуло на якість уроку.
7.Цілі уроку все ж досягнуті.
Оцінка "незадовільно" ставиться:
1.Урок науково не витриманий, виявлені грубі помилки та недостатнє знання фахового матеріалу.
2.Практикант у підготовці до уроку виявляє повну безпорадність.
3.Дисципліна на занятті грубо порушується здобувачами освіти, практикант не може перебороти труднощі, при їх виникненні розгублюється.
4.Грубо порушує дидактичні принципи.
5.Низький рівень культури мовлення.
6.Допускає грубі методичні помилки, що призводять до низької якості уроку.
7.Цілі уроку не досягнуті.

6.5. Вимоги виховного заходу
Виховний захід повинен містити: тему, цілі, завдання, дату проведення, місце проведення, програму, дійових осіб та виконавців, сценарій; підпис класного керівника, вчителя та методиста з оцінками кожного.

Схема оформлення виховного заходу:
Тема:	
Мета (виховна, навчальна, розвиваюча, профорієнтаційна):	
Завдання:	
Місце проведення: ___________________________________________________
Час проведення _____________________________________________________
План підготовки заходу _____________________________________________
Матеріально-технічне оснащення ______________________________________
Дійові особи та виконавці	
Сценарій заходу	
Класний керівник	
Вчитель	
Груповий керівник (методист)	

ПРИКЛАДИ 
ОФОРМЛЕННЯ БІБЛІОГРАФІЧНОГО ОПИСУ 
(з урахуванням Національного стандарту України ДСТУ 8302:2015)
 
Характеристика джерела	Приклад оформлення	
Книги:
Один автор	1.	Бичківський О. О. Міжнародне приватне право : конспект лекцій. Запоріжжя : ЗНУ, 2015. 82 с.
2.	Бондаренко В. Г. Немеркнуча слава новітніх запорожців: історія Українського Вільного козацтва на Запоріжжі (1917-1920 рр.). Запоріжжя, 2017. 113 с.
3.	Бондаренко В. Г. Український вільнокозацький рух в Україні та на еміграції (1919-1993 рр.) : монографія. Запоріжжя : ЗНУ, 2016. 600 с.
4.	Вагіна О. М. Політична етика : навч.-метод. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 102 с.
5.	Верлос Н. В. Конституційне право зарубіжних країн : курс лекцій. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 145 с.
6.	Горбунова А. В. Управління економічною захищеністю підприємства: теорія і методологія : монографія. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 240 с.
7.	Гурська Л. І. Релігієзнавство : навч. посіб. 2-ге вид., перероб. та доп. Київ : ЦУЛ, 2016. 172 с.
8.	Дробот О. В. Професійна свідомість керівника : навч. посіб. Київ : Талком, 2016. 340 с.	
Два автори	1.	Аванесова Н. Е., Марченко О. В. Стратегічне управління підприємством та сучасним містом: теоретико-методичні засади : монографія. Харків : Щедра садиба плюс, 2015. 196 с.
2.	Батракова Т. І., Калюжна Ю. В. Банківські операції : навч. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 130 с.
3.	Білобровко Т. І., Кожуховська Л. П. Філософія науки й управління освітою : навч.-метод. посіб. Переяслав-Хмельницький, 2015. 166 с.
4.	Богма О. С., Кисильова І. Ю. Фінанси : конспект лекцій. Запоріжжя : ЗНУ, 2016. 102 с.
5.	Горошкова Л. А., Волков В. П. Виробничий менеджмент : навч. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2016. 131 с.
6.	Гура О. І., Гура Т. Є. Психологія управління соціальною організацією : навч. посіб. 2-ге вид., доп. Херсон : ОЛДІ-ПЛЮС, 2015. 212 с.	
Три автори	1.	Аніловська Г. Я., Марушко Н. С., Стоколоса Т. М. Інформаційні системи і технології у фінансах : навч. посіб. Львів : Магнолія 2006, 2015. 312 с.
2.	Городовенко В. В., Макаренков О. Л., Сантос М. М. О. Судові та правоохоронні органи України : навч. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2016. 206 с.
3.	Кузнєцов М. А., Фоменко К. І., Кузнецов О. І. Психічні стани студентів у процесі навчально-пізнавальної діяльності : монографія. Харків : ХНПУ, 2015. 338 с.
4.	Якобчук В. П., Богоявленська Ю. В., Тищенко С. В. Історія економіки та економічної думки : навч. посіб. Київ : ЦУЛ, 2015. 476 с.	
Чотири і 
більше авторів	1.	Науково-практичний коментар Кримінального кодексу України : станом на 10 жовт. 2016 р. / К. І. Бєліков та ін. ; за заг. ред. О. М. Литвинова. Київ : ЦУЛ, 2016. 528 с.
2.	Бікулов Д. Т, Чкан А. С., Олійник О. М., Маркова С. В. Менеджмент : навч. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 360 с.
3.	Операційне числення : навч. посіб. / С. М. Гребенюк та ін. Запоріжжя : ЗНУ, 2015. 88 с. 
4.	Основи охорони праці : підручник / О. І. Запорожець та ін. 2-ге вид. Київ : ЦУЛ, 2016. 264 с.
5.	Клименко М. І., Панасенко Є. В., Стреляєв Ю. М., Ткаченко І. Г. Варіаційне числення та методи оптимізації : навч. посіб. Запоріжжя : ЗНУ, 2015. 84 с.	
Автор(и) та
редактор(и)/
упорядники	1.	Березенко В. В. PR як сфера наукового знання : монографія / за заг. наук. ред. В. М. Манакіна. Запоріжжя : ЗНУ, 2015. 362 с.
2.	Бутко М. П., Неживенко А. П., Пепа Т. В. Економічна психологія : навч. посіб. / за ред. М. П. Бутко. Київ : ЦУЛ, 2016. 232 с.
3.	Дахно І. І., Алієва-Барановська В.М. Право інтелектуальної власності : навч. посіб. / за ред. І. І. Дахна. Київ : ЦУЛ, 2015. 560 с.	
Без автора	1.	25 років економічному факультету: історія та сьогодення (1991-2016) : ювіл. вип. / під заг. ред. А. В. Череп. Запоріжжя : ЗНУ, 2016. 330 с.
2.	Криміналістика : конспект лекцій / за заг. ред. В. І. Галана ; уклад. Ж. В. Удовенко. Київ : ЦУЛ, 2016. 320 с.
3.	Миротворення в умовах гібридної війни в Україні : монографія / за ред. М. А. Лепського. Запоріжжя : КСК-Альянс, 2017. 172 с.
4.	Міжнародні економічні відносини : навч. посіб. / за ред.: С. О. Якубовського, Ю. О. Ніколаєва. Одеса : ОНУ, 2015. 306 с.
5.	Науково-практичний коментар Бюджетного кодексу України / за заг. ред. Т. А. Латковської. Київ : ЦУЛ, 2017. 176 с.
6.	Службове право: витоки, сучасність та перспективи розвитку / за ред.: Т. О. Коломоєць, В. К. Колпакова. Запоріжжя, 2017. 328 с.
7.	Сучасне суспільство: філософсько-правове дослідження актуальних проблем : монографія / за ред. О. Г. Данильяна. Харків : Право, 2016. 488 с.
8.	Адміністративно-правова освіта у персоналіях : довід. / за заг. ред.: Т. О. Коломоєць, В. К. Колпакова. Київ : Ін Юре, 2015. 352 с.
9.	Підготовка докторів філософії (PhD) в умовах реформування вищої освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., м. Запоріжжя, 5-6 жовт. 2017 р. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 216 с.
10.	Країни пострадянського простору: виклики модернізації : зб. наук. пр. / редкол.: П. М. Рудяков (відп. ред.) та ін. Київ : Ін-т всесвітньої історії НАН України, 2016. 306 с.
11.	Антологія української літературно-критичної думки першої половини ХХ століття / упоряд. В. Агеєва. Київ : Смолоскип, 2016. 904 с.	
Багатотомні видання	1.	Енциклопедія Сучасної України / редкол.: І. М. Дзюба та ін. Київ : САМ, 2016. Т. 17. 712 с.
2.	Лодий П. Д.  Сочинения : в 2 т. / ред. изд.: Н. Г. Мозговая, А. Г. Волков ; авт. вступ. ст. А. В. Синицына. Киев ; Мелитополь : НПУ им. М. Драгоманова ; МГПУ им. Б. Хмельницкого, 2015. Т. 1. 306 с.
3.	Новицкий О. М.  Сочинения : в 4 т. / ред. изд.: Н. Г. Мозговая, А. Г. Волков ; авт. вступ. ст. Н. Г. Мозговая. Киев ; Мелитополь: НПУ им. М. Драгоманова ; МГПУ им. Б. Хмельницкого, 2017. Т. 1. 382 с.
4.	Правова система України: історія, стан та перспективи : у 5 т. / Акад. прав. наук України. Харків : Право, 2009. Т. 2 : Конституційні засади правової системи України і проблеми її вдосконалення / заг. ред. Ю. П. Битяк. 576 с.
5.	Кучерявенко Н. П.  Курс налогового права : в 6 т. Харьков : Право, 2007. Т. 4 : Особенная часть. Косвенные налоги. 536 с.	
Автореферати дисертацій	1.	Бондар О. Г. Земля як об'єкт права власності за земельним законодавством України : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.06. Київ, 2005. 20 с.
2.	Гнатенко Н. Г. Групи інтересів у Верховній Раді України: сутність і роль у формуванні державної політики : автореф. дис. ... канд. політ. наук : 23.00.02. Київ, 2017. 20 с.
3.	Кулініч О. О. Право людини і громадянина на освіту в Україні та конституційно-правовий механізм його реалізації : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.02. Маріуполь, 2015. 20 с.	
Дисертації	1.	Авдєєва О. С. Міжконфесійні відносини у Північному Приазов'ї (кінець XVIII - початок XX ст.) : дис. ... канд. іст. наук : 07.00.01 / Запорізький національний університет. Запоріжжя, 2016. 301 с.
2.	Левчук С. А. Матриці Гріна рівнянь і систем еліптичного типу для дослідження статичного деформування складених тіл : дис. ... канд. фіз.-мат. наук : 01.02.04. Запоріжжя, 2002. 150 с.
3.	Вініченко О. М. Система динамічного контролю соціально-економічного розвитку промислового підприємства : дис. ... д-ра екон. наук : 08.00.04. Дніпро, 2017. 424 с.	
Законодавчі та нормативні документи	1.	Конституція України : офіц. текст. Київ : КМ, 2013. 96 с.
2.	Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. Голос України. 2017. 27 верес. (№ 178-179). C. 10–22.
3.	Повітряний кодекс України : Закон України від 19.05.2011 р. № 3393-VI. Відомості Верховної Ради України. 2011. № 48-49. Ст. 536.
4.	Про вищу освіту : Закон України від 01.07.2014 р. № 1556-VII. Дата оновлення: 28.09.2017. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 (дата звернення: 15.11.2017).
5.	Деякі питання стипендіального забезпечення : Постанова Кабінету Міністрів України від 28.12.2016 р. № 1050. Офіційний вісник України. 2017. № 4. С. 530–543.
6.	Про Концепцію вдосконалення інформування громадськості з питань євроатлантичної інтеграції України на 2017-2020 роки : Указ Президента України від 21.02.2017 р. № 43/2017. Урядовий кур'єр. 2017. 23 лют. (№ 35). С. 10.
7.	Про затвердження Вимог до оформлення дисертації : наказ Міністерства освіти і науки від 12.01.2017 р. № 40. Офіційний вісник України. 2017. № 20. С. 136–141.
8.	Інструкція щодо заповнення особової картки державного службовця : затв. наказом Нац. агентства України з питань Держ. служби від 05.08.2016 р. № 156. Баланс-бюджет. 2016. 19 верес. (№ 38). С. 15–16.	
Архівні документи	1.	Лист Голови Спілки «Чорнобиль» Г. Ф. Лєпіна на ім’я Голови Ради Міністрів УРСР В. А. Масола щодо реєстрації Статуту Спілки та сторінки Статуту. 14 грудня 1989 р. ЦДАГО України (Центр. держ. архів громад. об'єднань України). Ф. 1. Оп. 32. Спр. 2612. Арк. 63, 64 зв., 71.
2.	Матеріали Ради Народних комісарів Української Народної Республіки. ЦДАВО України (Центр. держ. архів вищ. органів влади та упр. України). Ф. 1061. Оп. 1. Спр. 8–12. Копія; Ф. 1063. Оп. 3. Спр. 1–3.
3.	Наукове товариство ім. Шевченка. Львів. наук. б-ка ім. В. Стефаника НАН України. Ф. 1. Оп. 1. Спр. 78. Арк. 1–7.	
Патенти	1.	Люмінісцентний матеріал: пат. 25742 Україна: МПК6 С09К11/00, G01Т1/28, G21НЗ/00. № 200701472; заявл. 12.02.07; опубл. 27.08.07, Бюл. № 13. 4 с.
2.	Спосіб лікування синдрому дефіциту уваги та гіперактивності у дітей: пат. 76509 Україна. № 2004042416; заявл. 01.04.2004; опубл. 01.08.2006, Бюл. № 8 (кн. 1). 120 с.	
Препринти	1.	Панасюк М. І., Скорбун А. Д., Сплошной Б. М. Про точність визначення активності твердих радіоактивних відходів гамма-методами. Чорнобиль : Ін-т з проблем безпеки АЕС НАН України, 2006. 7, [1] с. (Препринт. НАН України, Ін-т проблем безпеки АЕС; 06-1).
2.	Шиляев Б. А., Воеводин В. Н. Расчеты параметров радиационного повреждения материалов нейтронами источника ННЦ ХФТИ / ANL USA с подкритической сборкой, управляемой ускорителем электронов. Харьков : ННЦ ХФТИ, 2006. 19 с.: ил., табл. (Препринт. НАН Украины, Нац. науч. центр«Харьк. физ.-техн. ин-т»; ХФТИ2006-4).	
Стандарти	1.	ДСТУ 7152:2010. Видання. Оформлення публікацій у журналах і збірниках. [Чинний від 2010-02-18]. Вид. офіц. Київ, 2010. 16 с. (Інформація та документація).
2.	ДСТУ ISO 6107-1:2004. Якість води. Словник термінів. Частина 1 (ISO 6107-1:1996, IDТ). [Чинний від 2005-04-01]. Вид. офіц. Київ : Держспоживстандарт України, 2006. 181 с.
3.	ДСТУ 3582:2013. Бібліографічний опис. Скорочення слів і словосполучень українською мовою. Загальні вимоги та правила(ISO 4:1984, NEQ; ISO 832:1994, NEQ). [На заміну ДСТУ3582-97; чинний від 2013-08-22]. Вид. офіц. Київ : Мінекономрозвитку України, 2014. 15 с. (Інформація та документація).	
Каталоги	1.	Горницкая И. П. Каталог растений для работ по фитодизайну / Донец. ботан. сад НАН Украины. Донецк : Лебедь, 2005. 228 с.
2.	Історико-правова спадщина України : кат. вист. / Харків. держ. наук. б-ка ім. В. Г. Короленка; уклад.: Л. І. Романова, О. В. Земляніщина. Харків, 1996. 64 с.
3.	Пам’ятки історії та мистецтва Львівської області : кат.-довід. / авт.-упоряд.: М. Зобків та ін. ; Упр. культури Львів. облдержадмін., Львів. іст. музей. Львів : Новий час, 2003. 160 с.	
Бібліографічні покажчики	1.	Боротьба з корупцією: нагальна проблема сучасності : бібліогр. покажч. Вип. 2 / уклад.: О. В. Левчук, відп. за вип. Н. М. Чала ; Запорізький національний університет. Запоріжжя : ЗНУ, 2017. 60 с.
2.	Микола Лукаш : біобібліогр. покажч. / уклад. В. Савчин. Львів : Вид. центр ЛНУ ім. І. Франка, 2003. 356 с. (Українська біобібліографія ; ч. 10).
3.	Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича в незалежній Україні : бібліогр. покажч. / уклад.: Н. М. Загородна та ін.; наук. ред. Т. В. Марусик; відп. за вип. М. Б. Зушман. Чернівці : Чернівецький національний університет, 2015. 512 с. (До 140-річчя від дня заснування).
4.	Лисодєд О. В. Бібліографічний довідник з кримінології (1992-2002) / ред. О. Г. Кальман. Харків : Одісей, 2003. 128 с.
5.	Яценко О. М., Любовець Н. І. Українські персональні бібліографічні покажчики (1856-2013). Київ : Національна бібліотека України ім. В. І. Вернадського, 2015. 472 с. (Джерела української біографістики ; вип. 3).	
Частина видання: книги	1.	Баймуратов М. А. Имплементация норм международного права и роль Конституционного Суда Украины в толковании международных договоров / М. А. Баймуратов. Михайло Баймуратов: право як буття вченого : зб. наук. пр. до 55-річчя проф. М. О. Баймуратова / упоряд. та відп. ред. Ю. О. Волошин. К., 2009. С. 477–493.
2.	Гетьман А. П. Екологічна політика держави: конституційно-правовий аспект. Тридцать лет с экологическим правом : избранные труды. Харьков, 2013. С. 205–212.
3.	Коломоєць Т. О. Адміністративна деліктологія та адміністративна деліктність. Адміністративне право України : підручник / за заг. ред. Т. О. Коломоєць. Київ, 2009. С. 195–197.
4.	Алексєєв В. М. Правовий статус людини та його реалізація у взаємовідносинах держави та суспільства в державному управлінні в Україні. Теоретичні засади взаємовідносин держави та суспільства в управлінні : монографія. Чернівці, 2012. С. 151–169.	
Частина видання: матеріалів конференцій (тези, доповіді)	1.	Антонович М. Жертви геноцидів першої половини ХХ століття: порівняльно-правовий аналіз. Голодомор 1932-1933 років: втрати української нації : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ, 4 жовт. 2016 р. Київ, 2017. С. 133–136.
2.	Анциперова І. І. Історико-правовий аспект акту про бюджет. Дослідження проблем права в Україні очима молодих вчених : тези доп. всеукр. наук.-практ. конф. (м. Запоріжжя, 24 квіт. 2014 р.). Запоріжжя, 2014. С. 134–137.
3.	Кононенко Н. Методология толерантности в системе общественных отношений. Формирование толерантного сознания в обществе : материалы VII междунар. антитеррорист. форума (Братислава,18 нояб. 2010 г.). Киев, 2011. С. 145–150.
4.	Микитів Г. В., Кондратенко Ю. Позатекстові елементи як засіб формування медіакультури читачів науково-популярних журналів. Актуальні проблеми медіаосвіти в Україні та світі : зб. тез доп. міжнар. наук.-практ. конф., м. Запоріжжя, 3-4 берез. 2016 р. Запоріжжя, 2016. С. 50–53.
5.	Соколова Ю. Особливості впровадження проблемного навчання хімії в старшій профільній школі. Актуальні проблеми та перспективи розвитку медичних, фармацевтичних та природничих наук : матеріали III регіон. наук.-практ. конф., м. Запоріжжя, 29 листоп. 2014 р. Запоріжжя, 2014. С. 211–212.	
Частина видання: довідкового видання	1.	Кучеренко І. М. Право державної власності. Великий енциклопедичний юридичний словник / ред. Ю. С. Шемшученко. Київ, 2007. С. 673.
2.	Пирожкова Ю. В. Благодійна організація. Адміністративне право України : словник термінів / за ред.: Т. О. Коломоєць, В. К. Колпакова. Київ, 2014. С. 54–55.
3.	Сірий М. І. Судова влада. Юридична енциклопедія. Київ, 2003. Т. 5. С. 699.	
Частина видання: продовжуваного видання	1.	Коломоєць Т. О. Оцінні поняття в адміністративному законодавстві України: реалії та перспективи формулювання їх застосування. Вісник Запорізького національного університету. Юридичні науки. Запоріжжя, 2017. № 1. С. 36–46.
2.	Левчук С. А., Хмельницький А. А. Дослідження статичного деформування складених циліндричних оболонок за допомогою матриць типу Гріна. Вісник Запорізького національного університету. Фізико-математичні науки. Запоріжжя, 2015. № 3. С. 153–159.
3.	Левчук С. А., Рак Л. О., Хмельницький А. А. Моделювання статичного деформування складеної конструкції з двох пластин за допомогою матриць типу Гріна. Проблеми обчислювальної механіки і міцності конструкцій. Дніпропетровськ, 2012. Вип. 19. С. 212–218.
4.	Тарасов О. В. Міжнародна правосуб'єктність людини в практиці Нюрнберзького трибуналу. Проблеми законності. Харків, 2011. Вип. 115. С. 200–206.	
Частина видання: періодичного видання (журналу, газети)	1.	Кулініч О. О. Право на освіту в системі конституційних прав людини і громадянина та його гарантії. Часопис Київського університету права. 2007. № 4. С. 88–92.
2.	Коломоєць Т., Колпаков В. Сучасна парадигма адміністративного права: ґенеза і поняття. Право України. 2017. № 5. С. 71–79.
3.	Коваль Л. Плюси і мінуси дистанційної роботи. Урядовий кур'єр. 2017. 1 листоп. (№ 205). С. 5.
4.	Біленчук П., Обіход Т. Небезпеки ядерної злочинності: аналіз вітчизняного і міжнародного законодавства. Юридичний вісник України. 2017. 20-26 жовт. (№ 42). С. 14–15.
5.	Bletskan D. I., Glukhov K. E., Frolova V. V. Electronic structure of 2H-SnSe2: ab initio modeling and comparison with experiment. Semiconductor Physics Quantum Electronics & Optoelectronics. 2016. Vol. 19, No 1. P. 98–108.	
Електронні ресурси	1.	Влада очима історії : фотовиставка. URL: http://www.kmu.gov.ua/control/uk/photogallery/gallery?galleryId=15725757& (дата звернення: 15.11.2017).
2.	Шарая А. А. Принципи державної служби за законодавством України. Юридичний науковий електронний журнал. 2017. № 5. С. 115–118. URL: http://lsej.org.ua/5_2017/32.pdf.
3.	Ганзенко О. О. Основні напрями подолання правового нігілізму в Україні. Вісник Запорізького національного університету. Юридичні науки. Запоріжжя, 2015. № 3. – С. 20–27. – URL: http://ebooks.znu.edu.ua/files/Fakhovivydannya/vznu/juridichni/ VestUr2015v3/5.pdf. (дата звернення: 15.11.2017).
4.	Яцків Я. С., Маліцький Б. А., Бублик С. Г. Трансформація наукової системи України протягом 90-х років ХХ століття: період переходу до ринку. Наука та інновації. 2016. Т. 12, № 6. С. 6–14. DOI: https://doi.org/10.15407/scin12.06.006.